我国在线开放课程的建设与应用始于 2003年的国家精品课程，采取“高校主体、政府支持、社会参与”的建设方式，经历了精品课程建设、精品开放课程建设与应用、在线开放课程全面建设应用与管理三个发展阶段。2017年12月15日，教育部公布了首批490门国家精品在线开放课程名单，笔者的《创新思维训练》课程有幸名列其中。为了与全国高校教师交流分享在线开放课程的建设经验，特就个人对在线开放课程的理解、在线开放课程主要应用模式、如何设计在线开放课程、在线开放课程与翻转课堂、在线开放课程建设的注意事项以及智能时代在线开放课程发展趋势等相关问题进行讨论，以就教于方家。
提起在线开放课程，大家很容易想到一个耳熟能详的名词：慕课（Massive Open Online Courses，简称MOOC），慕课的全称是大规模在线开放课程。最开始提出慕课这一概念的是加拿大的两位学者乔治?西蒙斯（George Siemens）和史蒂芬?道恩斯（Stephen Downs），其中乔治?西蒙斯还是第一个网络时代学习理论—关联主义（Connectivism，又译为连通主义）的创始人。根据史蒂芬?道恩斯的介绍，慕课最主要的两大特征是：大规模和开放性。大规模比较好理解，主要指学习人数众多。但人数要达到多少人以上才称得上“大规模”，没有一定之规。据介绍，本次教育部评审国家精品在线开放课程是以1000人以上为最低线的。对于开放性则有多种不同的理解，是指开放注册，任何人都可以来学；还是开放内容，不仅限于教材和教师提供的内容？学习是完全免费的，还是只收取少量费用？抑或上述几种条件都要满足才够得上“开放”？由于乔治?西蒙斯和史蒂芬?道恩斯首倡的慕课是以关联主义学习理论为指导的，所以这类慕课又被后人称为cMOOC。
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